4.1 正確的教導和學習

(1965年 12月 26日)

我們講了許多不同的人類徵候，而且在這個層次上，幾乎是有無 窮盡的變化。但所有這些，卻只有一個原因。權威問題是 “所有罪惡的根源”。金錢只是其中的反映之一，也是由權威問題所衍生的一個恰當的代表性例子。買賣的概念，確實是靈魂根本無法瞭解的交易，因為靈魂的供給 總是充足的，而且所求都是完全滿足的。

我執的每一種症狀都是矛盾的。因為在我執和靈魂之間，頭腦被分裂了開來，所以任何我執做的都是殘缺不齊和矛盾的。想想 “說不出話的教授" 是怎麼樣的概念。它真正的意思是一位 “無法表達的教授”，或一位 “不說話的演說家”。

像 這樣站不住腳的立場，是權威問題的結果，因為它接受了一個不可思議的思想為前提，所以只能導致不可思議的觀念。比爾可以聲稱 (以前也如此做過) 教授職位是被強加在他身上的。這不是真實的。他非常想要這職位，而且辛苦工作才得到它。如果他沒有誤解，他就不會那麼辛苦工作去追求這個職位。

“教授” 一詞常見於聖經，但用法有些不同。教授是認同一個概念，並將這概念提供給其他人，讓他們接受。這概念不縮減，它變得更強有力。教師澄清自己模糊的想法，並由於教學而加強自己的概念。

教師和學生、治療師和病患，在學習過程中是相似的。他們都在相同的層次中學習，除非他們分享他們的經驗與教訓，他們將缺乏信服力。如果說推銷員必須相信他賣的產品，那麼教師更必須相信他所傳授的概念。但他還需要另外一個條件，就是他同時必須相信將接受這些概念的學生。

比 爾不可能害怕教學，除非他仍然相信，與學生的互動會帶來損失，而學習代表分離。他固守自己的想法，因為他要護衛這思想體系並保持原樣，但學習代表改變。對 分離的人來說，變動總是可怕的，因為他們無法想像改變是治癒分離。他們總認為變動是進一步的分離，因為分離是他們第一個體驗到的變動。

比爾，你對教學的恐懼，只是你自己對分離激烈焦慮的例子而已，對這焦慮，你一向以系列的混雜模式處理，對真相的攻擊加上對錯誤的防禦，這是所有我執思維的特點。

你堅信，如果你不允許你的我執改變，你的靈魂就會得到安寧。這極度混亂是可能的，只要一個人堅持主張，同樣的思想體系可以立足於兩個不同的基礎上。

我執無法觸及靈魂，靈魂也不可能加強我執、或減少其中的衝突。我執就是矛盾。人的自我和上主的神性相對立。它們在創作、在意志、在結果上相對立。它們是根本無法調和的，因為靈魂無法覺知，而我執無法「知道」。因此它們沒有在溝通，而且永遠不可能溝通。

然 而，我執可以學習，因為它的製造者可能被誤導，但無法將「生命的給予」製造成毫無生命。靈魂不需要被教導，但是我執卻有必要。學習或教導被認為可怕的最終 原因，是因為真正的學習會導致放棄 (不是破壞) 我執，且融入靈魂之光。這是我執必定恐懼的改變，因為在這一點上，是沒有慈悲可言的。

我的課程和你的一樣，因為我學會了，所以我能教。我從來沒有攻擊過你的我執 (儘管海倫很奇怪的相信我攻擊過你)，但我的確在設法教導你的我執，它們的思想體系是怎麼形成的。當我提醒你自己真實的被創造與誕生時，你的我執只能以恐懼反應。

比爾，教導和學習目前是你最大的力量，因為你必須改變自己的思維並幫助其他人改變他們的思維。拒絕忍受改變或變化是無意義的，因為你以為能以此示範，分離從未發生過。在夢幻中，對自己虛幻夢想的真實性起懷疑的幻想家，仍然沒有真正的治癒層次分裂。

你幻想了一個分離的我執，並且你相信了我執所營造的世界。這世界對你來說，是非常真實的。如果什麼事都不做而且不改變的話，你無法撤消這個虛幻世界。

如 果你願意放棄作為自己思想體系監護人的角色，而對我開放的話，我會輕柔的逐漸改正它們，並帶領你回家。每位好教師都盡其所能把自己的思想灌輸給他的學生， 希望有一天學生們不再需要他。這是父母、教師、和治療師真正的目標。對那些相信如果孩子、學生、或患者成功的話，就會失去他們的人來說，這個目標是不可能 達成的。

在這一點上，是無法說服我執的，因為這與我執的律法完全相反。但是記住，法律是用來保護、延續立法者所相信的系統。一旦你製造了我執，我執本能的就會設法保護自己。但是除非你相信我執的律法，你去服從它們，就不是正常的事。

由 於它的起源，我執無法做出這個選擇。但是你能，因為你自己的天性。我執可能與任何狀況起衝突，但靈魂根本無法起衝突。如果你覺知一位教師只是 “更大的我執”，你會很害怕，因為擴展我執是增加分離的焦慮。比爾，不要落入這愚蠢的行為。如果你願意與我一體思維，我將與你一齊教學、一齊生活。

但我的目標始終是，使你最終不再需要教師。這與執著的老師的目標正好相反。他關心的是自己的我執對別人我執的影響，因此他將他們之間的互動視為保護我執的手段。害怕教學，和利用教學來控制，也是一樣的。症狀的不同形式，只是反映他處理分離焦慮的特殊手段。

所 有的分離焦慮，都是意願繼續保持分離的病徵。這值得一再重覆，因為你還沒學會。比爾，你害怕教學，只因為你害怕你的自我形象留給別的形象 (別人) 的印象。你相信，別人的贊許會提升你的形象，但又相信分離的焦慮也會增加。你還相信，別人對你形象的不贊同，會減輕分離的焦慮，但會帶來抑鬱。

如果我相信這些想法，我就不能致力於教導，而且你也不會是專心的好教師，只要你還存有這些想法。我一直是個被吹捧或被抵制的導師，但我不接受這類對我的覺知。

你的價值不是建立在你的教學上，你的價值是由上主建立的。只要你對這點有爭論，做任何事你都會害怕，尤其是在輕易導向優劣相較謬論的情況下。教師必須有耐心，一再重覆講解直到學生都學會了。我願意這麼做，因為我沒有權利替你設定你學習的限制。

再說一次，你的所為、所思、所願、或所製造，都不是建立你的價值所必需的。這點是無可爭議的，除非你是在幻想。你的我執從來不是重點，因為上主沒有創造它。你的靈魂從來沒有危險，因為上主創造了它。對這點的任何混淆都是妄想，只要這妄想存在，任何形式的奉獻都是不可能的。

比爾，如果你願意是個熱心奉獻的教師，而不是充滿我執的教師，你就不會害怕。如果教導被我執介入而誤用，教導的情況就會是可怕的。如果你害怕，那是由於你錯誤使用教導。但是熱心奉獻的教師察覺情況的本相，而不是以自己的意願來覺知。他不認為情況是危險的，因為他不利用它。

我 執會利用所有情況，藉各種形式讚賞自己，以克服自己的疑惑。我執的疑惑永遠存在，或者說，只要你相信這幻相。你無法信任自己製造的幻相，因為你知道它不是 真相。唯一明智的解決辦法是不要試圖改變真相 ~ 這的確是可怕的企圖 ~ 而只看它的實相。你是實相的一部分，它屹立於我執伸手不及，但你的靈魂卻輕易可以到達的地方。

比爾，我再次告訴你，當你害怕的時候，要平靜，並且知道上主是真實的，而你是祂心愛的兒子，祂很滿意你。不要讓你的我執爭論這一點，因為我執無法知道遠遠超過它可觸及的你。上主不是恐懼的作者。你們是恐懼的作者。你們一意孤行，因此創造與祂不同，而你們為自己製造了恐懼。

你不安寧，因為你沒有履行你的職責。上主給你一個非常崇高的責任，而你沒有履行。你知道，所以你害怕。你的我執選擇害怕而不去履行。當你覺醒了，你將無法瞭解自己的選擇，因為實在很難以令人置信。

不要相信現在無可理喻的想法。任何增加它可信度的企圖，只是托延必然不可迴避的事。“必然” 一詞，對我執來說是可怕的，但對靈魂卻是愉悅的。上主是必然的，你無法迴避祂，正如祂無法迴避你。

我執害怕靈魂的喜悅，因為一旦你體驗了這喜悅，你將撤消對我執的所有保護，而完全不再投注於恐懼。現在你投注的太多了， 因為恐懼是分離的見證，而當你為分離見證時，你的我執就欣喜愉悅。

放下它。不要去聽它，也不要保留它。只聽上主，祂和祂所創造的靈魂都不會欺騙。作為教師和治療師，釋放自己，也釋放別人。不要將自己虛假且沒有價值的形象呈現給別人，也不要接受別人這樣的形象。

我執為你修建了一個破爛、不堪遮蔽風雨的家，因為這是它唯一能修造的。不用設法支撐這穨廢的房子。它的弱點正是你的力量。只有上主能為祂的創作物建造相稱的家，雖然他們可以剝奪自己而不住進去。

祂的家堅牢永固，隨時等待你進入。這一點你可以完全肯定。上主無法創造會壞空的事物，正如我執無法創造恆久的事物。

你的我執，沒辦法解救自己或別人。但你的靈魂，能做所有救贖自己或別人的事。謙卑是我執的課題，不是靈魂的課程。靈魂超越謙卑，因為它認知自己的光芒，並愉悅的隨處照耀。

溫順的人將繼承世界，因為他們的我執是謙遜的，而謙遜使他們有更好的覺知。天國是靈魂的權利，靈魂的美麗和尊嚴超越質疑與感知，永恆屹立，是上主對祂的創造物愛的標記，他們完全值得的祂的愛，也只愛祂。對上主的創作物來說，沒有其它更有價值的贈禮。

如果你願意的話，我可以代替你的我執，但我永遠不會代替你的靈魂。父親可以安全的將小孩子交代給負責任的兄長，但這並不混淆小孩的來源。兄長能保護小孩的身體和他的我執，這兩者聯繫的非常密切，但他並不因為保護小孩而將自己與父親混淆，雖然孩子可能會混淆。

我之所以能受託保護你的身體和我執，原因很簡單，因為這使你不必關心自己的身體和我執，而我能教導你它們的不重要性。如果我自己沒有經歷過被誘惑去相信它們，我無法瞭解它們對你的重要性。讓我們一起學習這個課程，因此我們能一起從身體和我執中被釋放出來。

我需要虔誠奉獻的教師，有如我需要虔誠奉獻的女祭司。兩者都治癒頭腦，而那是我一向的目標。靈魂完全不需要你或我的保護。

聖經的引文應該是，“在這個世界上你不需要有磨難，因為我克服了世界。” 所以你應該“好好歡呼”。

比 爾的課程是非常慎重的選擇，因為 “變態心理學” 是我執心理學。精確的說，這內容不應該是我執的教導，我執的異常心態，應該因為教學得以減輕，而不是增加才對。比爾，你特別適合去察覺其中的差別，因此能 夠正確的教導這門課。不幸的是，大多數教師都傾向於變相的教導這個課程，由於權威問題，許多學生很容易受到相當大的覺知扭曲。

你的教學任 務 (我向你保證，這是一項任務) 只是指出覺知的扭曲，你自己既不參與，也不鼓勵你的學生這樣做。你和學生角色的這個詮釋，是很寬宏且不可能導致恐懼。如果你謹守這個角色的立場，你將產生 和體驗希望，對未來我將託付於你的教師和治療師，你會是激勵他們，而不是洩他們的氣。

我答應我會參加，你至少應該相信我能守自己的諾言。我從未輕言承諾，因為我知道我的兄弟們需要的是信任。